Çdo ditë, si pjesë e rutinës së tij të përditshme, Ilir Mustafa vesh mantilin e kaltër, dorëzat, përparësen ngjyrë kafe, maskën mbrojtëse dhe këpucët e veçanta. Veshja e uniformës dhe pajisjeve mbrojtëse është parakusht për të hyrë në laboratorin e punës praktike në shkollën profesionale “Shtjefën Gjeçovi” në Prishtinë, ku po mëson të bëhet saldator.
Posa futesh në klasën e praktikës për saldim, të bie në sy shenja paralajmëruese për kujdes të shtuar dhe instruksionet për siguri në punë. Një tavolinë e gjatë me pajisje zë vend në mes të klasës, në anën e majtë janë makineritë e mëdha për prerje të llamarinës, e përballë tyre kabinat e punës të mbuluara me perde të zeza.
Iliri dhe shokët e tij, nxënës të klasës së 11-të, i shfrytëzojnë këto hapësira për ta praktikuar profesionin që kanë zgjedhur. Procesi i punës do përkushtim dhe finesë — në fjalët e Ilirit “duhet me qenë preciz, i koncentrum dhe mos me pas frikë” kur merr në dorë pajisjet për të salduar.
Ai e fillon procesin duke e djegur pllakën metalike me flakë, pastaj e pastron me brushë për t’i larguar mbetjet, e në fund e vendosë në një kazan të mbushur me ujë për ta ftohur. Modelet më të mira të saldimit ekspozohen nëpër klasa për t’u shërbyer nxënësve si inspirim.
“Kam pasë dëshirë me e përzgjedh këtë drejtim sepse ka më pak teori e më shumë praktikë, ka më shumë punë, dhe e di që e kam një profesion e diplomë dhe nuk frikësohna që mbes pa punë”, tregon Iliri, i cili thotë se e ka bërë zgjedhjen e duhur.
Sipas Ilirit, vëllai i tij, i cili po ashtu ka qenë nxënës i së njëjtës shkollë, pas përfundimit të shkollës e kishte pasur shumë të lehtë të gjejë punë. Ai është i bindur se do ta ketë të njëjtin fat.
Por shumë nxënës të tjerë nuk mendojnë njësoj. Iliri tregon se si është gjykuar nga shokët për zgjedhjen e kësaj shkolle.
“Më kanë thënë përse ke shku në atë shkollë të keqe, aty shkojnë nxënës që nuk munden me u regjistru në shkolla të tjera, sepse e kanë parë që notat i kam pas më të mira”, tregon ai. Më pas shton: “Shumica e njerëzve e shohin si shkollë ku shkojnë vetëm nxënësit e dobët, por kisha thënë se është më e mirë se shumica e gjimnazeve dhe nuk duhet me u nënvlerësu”.
Përvoja e Ilirit nuk është unike. Arsimi dhe Aftësimi Profesional (AAP) në Kosovë përballet me stigmë dhe regjistrimi në shkolla të tilla shpesh shihet si opsion i dytë për nxënësit që nuk arrijnë të regjistrohen në gjimnaze kur i ndërrojnë shkollat në klasën e 10-të.
Qëllimi kryesor i shkollave profesionale është përgatitja e nxënësve për tregun e punës, krijimi i profileve të ndryshme të punëtorëve dhe sigurimi i mundësive për vazhdimin e studimeve universitare, të gjitha përmes kombinimit të mësimdhënies teorike dhe praktikës profesionale. Sidoqoftë, problemet e vazhdueshme kur bëhet fjalë për buxhet, kurrikula dhe harmonizim me kërkesat e tregut të punës do të thonë se është një sektor arsimor që përballet me një seri sfidash.
Rishqyrtimi i financave
Kosova ka gjithsej 66 shkolla profesionale që ofrojnë 140 profile të ndryshme punëtorësh. Ato rregullohen me Ligjin për Arsimin dhe Aftësimin Profesional “në përputhje me nevojat e zhvillimit shoqëror dhe ekonomik … përfshirë ndryshimet ekonomike dhe teknologjike, kërkesat e tregut të punës dhe nevojat e individëve drejt ekonomisë së tregut”.
Shkolla profesionale “Shtjefën Gjeçovi” ofron programe trevjeçare në mekanikë, tekstile dhe transport dhe megjithë përshtypjen që jep ndërtesa e vjetër nga jashtë, është një nga shkollat profesionale të pajisura më mirë me kushte për kryerjen e punës praktike profesionale. Në katin përdhesë ka punëtori për mësim praktik, ndërsa klasat për mësim teorik janë në katin e parë dhe të dytin.
Në njërën punëtori të katit përdhesë janë të vendosura mjetet me të cilat nxënësit mund të praktikojnë një formë të montimit të pajisjeve për ngrohje dhe klimatizim. Radiatorët qëndrojnë të ekspozuar si modele se si duhet funksionuar montimi i pajisjeve, e afër tyre pjesët me të cilat nxënësit duhet punuar. Në dhomën ngjitur janë të parkuara pesë lloje të veturave, shumica prej tyre donacione, për nxënësit që mësojnë të bëhen automekanikë.
Në klasën e tekstilit janë makinat e qepjes mbi tavolina, materialet e palosura në qosh të dhomës dhe shembujt e veshjeve të punuara nga nxënësit që janë ekspozuar në mure krijojnë atmosferë të mirë pune.
Por jo të gjitha shkollat profesionale në Kosovë i kanë të njëjtat kushte dhe pajisje për punën praktike, që është e domosdoshme për profile të tilla. Në shumicën prej tyre, mësimi praktik në disa lëndë nuk zhvillohet në formë të duhur si pasojë e mungesës së mjeteve të punës dhe hapësirave të përshtatshme.
Sipas Rrjetit të Kosovës për Arsim dhe Punësim (KEEN) — një koalicion strategjik i organizatave të shoqërisë civile që përqendrohen në fushën e arsimit, punësimit dhe politikave sociale — një nga problemet kryesore është buxheti, i cili është i pamjaftueshëm për të mbuluar nevojat elementare për funksionimin e denjë të një shkolle profesionale.
Institucionet publike të AAP-së financohen nga buxheti qendror i Kosovës përmes alokimeve specifike për arsim nga Ministria e Arsimit, Shkencës dhe Teknologjisë (MASHT). Nga buxheti prej 73 milion eurosh i MASHT-it për vitin 2019, vetëm 3.6 milion euro — ose 5% — i është ndarë Agjencisë për Arsim dhe Aftësim Profesional dhe Arsimin e të Rriturve, me 59,000 euro shtesë nga të ardhurat vetanake. Buxheti ndahet për paga dhe mëditje të stafit, mallra dhe shërbime, si dhe shpenzime komunale.
Raporti i KEEN me titull Arsimi dhe aftësimi profesional në Kosovë: Sfidat dhe mundësitë, i cili është publikuar në prill të këtij viti, thekson se buxheti i ndarë nuk është i mjaftueshëm: “përkundër faktit që janë zhvilluar dokumente strategjike për të përmirësuar sektorin e shkollimit profesional, në realitet shkollat përballen me vështirësi në prodhimin e edukimit kualitativ për nxënësit, kryesisht për shkak të mungesës së resurseve financiare”.
Neni 33 i Ligjit për Arsimin dhe Aftësimin Profesional specifikon se në caktimin e buxhetit për institucionet e AAP-së duhet të merren parasysh kërkesat e tyre të posaçme që kanë të bëjnë me “pajisjet materiale dhe shpenzimet tjera për aftësim praktik”.
Përkundër kësaj, në raportin e KEEN thuhet se formula e financimit të arsimit parauniversitar nuk merr parasysh nevojat e shkollave profesionale për realizimin e mësimit praktik dhe si pasojë përgatitja e nxënësve nuk arrin në nivelin e nevojshëm.
“Edhe pse kjo formulë nënkupton autonominë financiare, decentralizimi i mëtejshëm i institucioneve të AAP është i domosdoshëm për t’u mundësuar shkollave një planifikim më të mirë, udhëzim dhe menaxhim të pavarur përmes lidhjes së prioriteteve të shkollave me alokimin e buxhetit”, thuhet në raport. “Është qenësore krijimi i një buxheti më fleksibil të institucioneve të AAP, për të plotësuar kërkesat e ndryshme të profileve të AAP, meqenëse shpenzimet ndryshojnë në masë të madhe”.
Për më shumë, raporti zbulon se forma aktuale e financimit për arsim nuk merr parasysh specifikat e arsimit dhe aftësimit profesional, edhe pse legjislacioni aktual ua mundëson shkollave profesionale të marrin fonde shtesë nga aktivitetet e tjera si ofrimi i kurseve të ndryshme prej atyre që financohen nga fondet publike, ose përmes donacioneve, dhuratave dhe burimeve të tjera që lejohen me ligj.
“Procedurat administrative dhe burokratike për krijimin e të hyrave duhet të thjeshtësohen dhe institucionet e AAP duhet të inkurajohen dhe të stimulohen në këtë drejtim”, thuhet në raportin e KEEN.
Raporti, mes tjerash, bazohet në Planin Strategjik të Arsimit në Kosovë 2017 – 2021, dokumenti bazë për zhvillimin e sektorit arsimor të Kosovës, ndërsa KEEN thekson se megjithëse Plani Strategjik identifikon mangësitë e sektorit, nëse nuk rishikohet për t’u përshtatur me nevojat e arsimit profesional, situata nuk do të ndryshojë.
Por Valbona Fetiu-Mjeku, udhëheqëse e Divizionit për Arsim dhe Aftësim Profesional në MASHT thotë se tashmë janë duke punuar për ta përmirësuar mënyrën e financimit të shkollave profesionale. “Besojmë se sapo të përfundojë procesi i rishikimit të formulës së financimit për gjithë sistemin [parauniversitar], proces i cili është duke u përkrahur nga Banka Botërore, do të merret parasysh edhe kostoja për profile/sektore për shkollat profesionale”, thotë ajo.
Lidhja e të gjitha pjesëve
Krahas buxhetit të shkollave profesionale, Ligji i rregullon edhe kurrikulat, të cilat parashihet të zhvillohen “në pajtim me standardet relevante të profesionit, arsimit dhe kualifikimeve”.
Megjithatë, sipas Agnesa Qerimit, drejtore e Kosovar Youth Council (KYC), organizatë për fuqizimin e rinisë përmes edukimit, “legjislacioni në fuqi edhe pse është shumë mirë i përpiluar, çalon në zbatueshmëri”.
“Korniza Kurrikulare e arsimit vërehet që është harmonizuar me praktika shumë të sofisitikuara që gjejnë zbatim në vende evropiane por që në praktikë te ne ka ngecje”, thotë Qerimi.
Drejtori i shkollës “Shtjefën Gjeçovi”, Faik Salihu, poashtu e sheh çështjen e kurrikulës si problematike.
“Ende po bëjnë eksperimente me këto kurrikula, por fatin që i kemi mësimdhënësit e përgatitur sepse ka eksponentë të dështuar. Pas çdo katër vitesh ndryshon një kurrikulë që nuk ka sukses e askujt nuk i intereson. Tani kjo kurrikula bazë [bërthamë] është pak më e mirë, bazën e ka nga Gjermania. Por edhe në këtë çështje gradualisht ma merr mendja që do të përmirësohen gjërat”, thotë Salihu.
Përshëndetje Ardian, Të inkurajojmë të kontaktoni MAShT - Minisitrinë e Arsimit, Shkencës dhe Teknoligjisë lidhje me këtë kërkesë tuajën. Ja ku është web-faqja e tyre: https://masht.rks-gov.net/ Shpresojmë të gjeni atë që kërkoni. Çdo të mirë, Kosovo 2.0
Ju lutem si mund te merret liqenca per hapjen e nje shkolle profesjonale si eshte per frizera. Nese keni mundeai ndonje kontakt apo ndonje sygjerim.